LA INCORPORACIÓN Al 2ºCICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

La incorporación al colegio constituye un hito importante en el desarrollo del niño. Muchos de ellos ya han pasado previamente por otros sistemas de atención a la infancia, como EEI o casas nido, pero para un buen número de ellos será la puerta de entrada al sistema educativo. Es por ello que esta transición suele ir acompañada de muchas dudas e incertidumbres en las familias, relacionadas con numerosos aspectos tales como la elección de centro educativo, la consecución del control de esfínteres, el desarrollo del lenguaje, el desenvolvimiento del niño en el centro o su adaptación al mismo.

Es por ello que desde el Equipo de Orientación Educativa del Nalón, os queremos ayudar con alguna pauta para que la incorporación al colegio sea lo más fluida posible:

•  Control de esfínteres: es requisito de los centros educativos que el niño se incorpore en septiembre sin el pañal. Para ello, en los meses anteriores se ha tenido que adquirir el control diurno del pis. Muchos niños suelen dar muestras de que están en disposición de entrenar ese hábito generalmente a partir de los dos años: identifican cuando están sucios, se intentan quitar el pañal o directamente piden pis. No obstante, los padres podemos ayudarles a adquirir el control con diferentes actuaciones, como por ejemplo, ir familiarizándole con el orinal, sentarle en él, observar a otros miembros de la familia como usan el váter… Una vez se decida quitar el pañal al niño, es importante no volvérselo a poner (salvo para la siesta o durante la noche) puesto que quitar y poner suele dificultar el proceso de aprendizaje que supone el control de esfínteres. Si nos sentimos inseguros y con dudas en este proceso, quizás sea bueno consultar con el pediatra para que nos asesore con respecto a nuestra problemática particular. Recuerda que el control de esfínteres es un aprendizaje que debe de adquirirse sin prisa, evitando tensiones y respetando el ritmo de nuestro hijo.

•  Autonomías: con carácter previo a la incorporación a la escuela es bueno que el niño vaya siendo capaz de hacer cosas por sí mismo. Si acude a algún recurso de atención a la infancia, todos estos procesos ya están iniciados, pero muchas veces niños que han permanecido en el núcleo familiar tienen estos hitos menos desarrollados. Es el momento de “dejarles hacer” por ellos mismos en higiene, vestido y alimentación. En el cole, aunque tendrán ayuda de sus maestros, deberán lavarse las manos, bajar y subir el pantalón para ir al baño, o tomar el aperitivo, entre otras muchas cosas. Esto, lejos de ser un obstáculo, constituye una oportunidad para ir ensayando en casa: abrochar/desabrochar botones, abrir/cerrar la cremallera de la mochila o usar los cubiertos, si se va a quedar a comedor, por ejemplo.

• Estimulación del lenguaje: muchas familias viven con incertidumbre la incorporación al colegio de sus hijos, pues perciben un desarrollo del lenguaje por detrás de lo esperado. Esa situación les crea muchas dudas referidas al desenvolvimiento de los menores en el centro, su capacidad para expresar sus peticiones o su relación con los demás compañeros. Desde la escuela siempre tratamos de transmitir que el desarrollo del lenguaje verbal es diferente en cada niño y que lo más importante para facilitar una buena adaptación es que el menor tenga capacidad de comunicación para expresar sus necesidades. No obstante, desde casa, siempre podemos establecer medidas para es estimular el lenguaje oral. Para ello es fundamental establecer comunicaciones frecuentes con los menores, a través de frases sencillas y cortas, dándoles tiempo a participar y responder, ofreciendo un modelo adecuado en cuanto a pronunciación/articulación y buscando que utilicen la comunicación oral para hacer peticiones o expresar necesidades. En este proceso es importante ir eliminando progresivamente chupetes y biberones, pues su uso prolongado puede producir dificultades articulatorias.

• Desarrollo de hábitos y habilidades: es importante que ofrezcamos a nuestros hijos variadas experiencias, desde las ligadas al juego en casa con diferentes juguetes y/o materiales hasta actividades realizadas en el exterior que permiten el juego motriz, la socialización y el desarrollo de habilidades de distintos tipos. Los parques y en general, los espacios abiertos ofrecen un contexto idóneo para el desarrollo de las competencias motoras y el intercambio lúdico con iguales. También en casa, compartiendo momentos con adultos, se crean ambientes de aprendizaje de aspectos relacionados con la atención, la alternancia de turnos o el entrenamiento de la motricidad fina, por ejemplo.

 

Os recordamos también, que la mayoría de los colegios del entorno ofrecen con carácter previo a la matriculación, jornadas de puertas abiertas presenciales o virtuales para que los padres puedan conocer el funcionamiento del centro tanto a nivel de metodología como en cuanto a los servicios que ofrece (comedor, transporte, madrugadores, extraescolares…). No obstante, de manera telefónica o por mail también se puede contactar con los centros para dudas puntuales que a las familias les puedan surgir.

Si queréis profundizar en todo lo que aquí hemos ido comentando, os dejamos un pdf imprimible en formato cuadernillo, para que podáis retomar todas estas ideas y aplicarlas a vuestros hijos. Pincha AQUÍ para descargar.

Aquí también os ponemos el enlace a la web de educastur donde podéis consultar la resolución sobre el procedimiento de admisión al curso 2020/2021.

Para terminar, os enlazamos un video de yotube con unas interesantes reflexiones sobre crianza de los hijos. Pincha AQUÍ para visualizarlo.

RECURSOS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD A PARTIR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Hoy en día existen muchos tipos de juegos y juguetes que presumen de potenciar diferentes ámbitos de desarrollo del niño. En muchas ocasiones se trata de materiales sofisticados, costosos y con una estrategia de marketing y publicidad que hace que se cuelen en nuestras casas a través de diferentes medios (televisión, catálogos…). A veces es más adecuado ofrecer recursos sencillos, al alcance de casi todos los bolsillos y que fomenten el juego libre. Otra opción puede ser que el niño participe en su construcción, que posibiliten diferentes usos y con complejidad creciente, de manera que acompañe al niño durante un periodo de tiempo mayor.

Es importante que los padres y los profesionales seamos críticos y reflexivos a la hora de ofrecer juegos/juguetes a los menores. En el ámbito más familiar hay que tener en cuenta que el niño debe elegir el tipo de materiales que prefiere utilizar, siendo la labor del adulto ofrecer recursos variados y que estimulen distintas áreas del desarrollo infantil.

Pero, ¿qué debemos ofrecer a nuestros hijos?. En el post de recomendaciones para escribir cartas a los reyes magos ya dábamos características genéricas que deben de tener los materiales de juego y aprendizaje. Aquí os hablamos concretamente de alguno que consideramos que no debe de faltar en nuestras casas:

• Cuentos infantiles: la literatura debe de estar presente en el niño desde el mismo momento del nacimiento e inicialmente en forma de voz transmitida por el cuidador/a principal. Pasando por los cuentos de tela, para jugar en la bañera o al cartoné. El primer paso es que los toquen, los manipulen, los observen, los escuchen… Los cuentos estimulan todos los ámbitos de desarrollo (sensorial, cognitivo, afectivo…). La biblioteca es un recurso gratuito y al alcance de todos que podemos utilizar de manera periódica para fomentar desde pequeños el gusto por la lectura. Combina cuentos que:
• Puedan manipular ellos, por ejemplo, los de cartoné.
• Sean visualmente muy atractivos, por ejemplo, los pop-up.
• Incluyan texturas, lengüetas, circuitos para repasar con el dedo…
• Traten temas relacionados con el día a día del niño, por ejemplo, muerte, rabietas, enfados, enfermedades, nacimiento de un hermano…
• Libros-juego, que además de leer, inviten al niño a hacer algo, como un libro o el libro inquieto.
• Cuentos que fomentan la atención y la observación, donde haya que buscar personajes, animales… Algunos ejemplos son quien, que, quien, colección busca y encuentra o el libro más divertido del mundo.
• Relatos que incluyan sonidos (instrumentos musicales, canciones…), como los de la colección la cereza o nuestro querido colorazón.
• Cuentos rimados o en verso, como la colección de la cuna a la luna.
• Cuentos para llevar encima. Conoces los minilibros imperdibles o los minis. No ya excusa para no llevar algo así en el bolso.
• Los quiet-books o libros tranquilos. Suelen estar hechos con fieltro y telas. Incluyen por regla general actividades para que los niños se entretengan y aprendan conceptos sencillos.

Ten en cuenta que hay literatura infantil a partir de 0 años y que las edades son siempre orientativas (aunque a veces desorientan): hay niños de infantil que manejan con soltura cuentos destinados a primaria y niños de primaria que prefieren libros orientados a educación infantil. Todos los niños/as son susceptibles de disfrutar con la literatura infantil. Solo tenemos que encontrar el cuento adecuado.

• Rompecabezas y puzzles: otro de los grandes clásicos que estimulan la motricidad fina, el aprendizaje espacial y la creatividad. Hay puzzles para todas las edades (recordad, orientativas), de diferentes materiales y temáticas. Muchos puzzles y rompecabezas solo ofrecen una posibilidad de solución. Sin embargo, ya empezamos a encontrar en el mercado, por ejemplo, rompecabezas y puzzles que permiten múltiples combinaciones y que desarrollan la imaginación.
• Juegos de construcción: estimulan los mismos ámbitos que los anteriores y hoy en día la oferta es muy amplia. Algunos interesantes son los megablocks, los lego, el plus plus, spielgaben, magformers_iberia… Las posibilidades de juego son infinitas y la tridimensionalidad ofrece un valor añadido a este tipo de materiales.
• Juegos de mesa: además de los clásicos juegos de mesa que no faltan en cualquier casa (oca, parchís, dominó…) existen otros específicamente diseñados para los más pequeños y susceptibles de desarrollar diferentes competencias. La marca alemana HABA tiene juegos muy divertidos que se pueden usar a partir de los 2 años de edad, como por ejemplo, el osito hambriento, juego de memoria el frutal, robazanahorias,  piratas de la suerte o mi primer tesoro de juegos. Este tipo de juegos de estar sentado, seguir reglas, esperar turno, etc. fomentan la atención y el permanecer en una tarea motivadora durante breves periodos de tiempo. Constituyen un estupendo recurso para pasar un rato divertido en familia.
• Materiales de la vida diaria: pinzas, macarrones, garbanzos, tapones, botellas de plástico o material reciclado en general. Para jugar, para entretenerse, para aprender no es necesario juegos o juguetes ya diseñados para ese fin. Hoy en día internet está lleno de ideas que se pueden hacer con materiales sencillos y de los que disfrutamos, tanto del proceso de creación como del resultado final… Por ejemplo, a hacer juguetes caseros con materiales reciclados, juegos educativos caseros o juegos infantiles caseros. En pinterest también tienes muchas ideas de juegos para niños con materiales sencillos y de la vida diaria.
• Actividades extraescolares: puede ser adecuado complementar las horas en el colegio con alguna otra actividad que sea del interés de los niños. Siempre defendemos que los pequeños deben de tener tiempo para jugar y que no es recomendable un número excesivo de extraescolares. Sin embargo, una o dos a la semana (en función de la edad y número de horas de dedicación) puede ser beneficioso. Una idea es combinar algún deporte con otra de carácter más lúdico o artístico. Actividades como fútbol, música o baile pueden ser tan adecuadas como inglés, ajedrez o robótica. Lo más importante es que los niños manifiesten motivación hacia ellas.
  
• Actividades de fin de semana: de igual modo, planificar salidas familiares durante los fines de semana, puentes o vacaciones ofrece otras posibilidades de disfrute de ocio y tiempo libre fundamental para el desarrollo del niño. En Asturias tenemos una gran variedad de ellas, algunas de carácter gratuito y otras de pago. Desde cuentacuentos en librerías especializadas en literatura infantil, pasando por teatro para niños, visitas a museos, paseos en barco, rutas a caballo o senderismo, merenderos o espacios de restauración con zonas infantiles… Las posibilidades son infinitas. Hay algunas páginas web, de Facebook y blogs que informan sobre eventos de estas características en distintas zonas de nuestra comunidad, como por ejemplo, paracrios, esparcer o queverdeasturias.
• Lo que no debe faltar en casa: materiales como plastilina, ceras/pinturas/colores, tijeras, pegamento, cartulina, papel… constituyen un kit básico “antiaburrimiento” para tardes lluviosas de invierno. Son recursos muy socorridos que se pueden usar de manera libre o dirigida. A veces solo hace falta echarle un poco de imaginación y mezclar materiales. El resultado puede ser realmente sorprendente.

Para terminar decir que esta entrada no pretende ser un listado exhaustivo de todos los tipos de juegos/juguetes y materiales que nos podemos encontrar. Se nos quedan muchos en el tintero, como por ejemplo los disfraces, los orientados a desarrollar el juego simbólico (casitas, cocinitas, coches…), los experimentos “científicos”… Hoy en día hay tanto y tan variado que lo ideal es combinar varias cosas en función de edades, intereses, presupuesto y tiempo. ¿Por dónde vas a empezar tú?. ¿Nos das alguna idea nueva?

IMAGINA EN LA COCINA

Hoy venimos a hablaros de un álbum ilustrado dirigido a niños entre 5 y 8 años. Se llama Imagina en la cocina y su edición ha sido posible gracias al crowdfunding de Verkami y a la editorial Círculo Rojo. Detrás del proyecto está Salvador Ibañez, un ilustrador afincado en Madrid que puedes tener la suerte de conocer en alguno de los cuentacuentos-presentación de su libro que está haciendo por distintas librerías de España. Nosotros asistimos a uno en la Librería Imperia, de Gijón, el pasado sábado día 17 de febrero.

La puesta en escena incluía una maleta llena de sorpresas. Algunas salían de la misma en forma de adivinanzas que invitaban a los niños a pensar en alimentos que podían formar parte del desayuno: pera, plátano, pan… El relato induce a la reflexión desde el principio pues nos sumerge en las diferencias entre ciudades, nos muestra distintos comportamientos de las personas y  nos enfrenta a la prisa que hoy en día domina nuestra vida (al menos la de algunos). Pero, ¿que pasa cuando dedicamos tiempo a lo que tratamos como banal?. Pues que podemos descubrir mundos desconocidos, formas que invitan a imaginar historias diferentes y … a soñar. Especialmente cuando te enseña a hacerlo una persona tan significativa como papá. Las diferentes partes y formas de una cafetera sirven para este juego imaginativo que nos conduce a una nueva manera de mirar las cosas. Por otro lado, las ilustraciones acompañan el texto de una forma suave y tranquila. Poco texto y poca imagen para que la fantasía haga el resto.

Se nos ocurren muchas posibilidades para introducir este álbum ilustrado en el aula. Podemos utilizarlo para hablar de la comida más importantes del día: el desayuno. ¿Es importante el desayuno?, ¿Cómo lo hacéis en vuestra casa?, ¿Con quienes desayunas?, ¿ Dedicáis el mismo tiempo por semana y los fines de semana a desayunar?. Por supuesto, según la edad de los niños, podemos ir adaptando los objetivos y las preguntas. También para trabajar la creatividad a partir de la idea de ver la realidad con otros ojos. Por ejemplo, podría enseñarse a los niños diferentes objetos y preguntarles que les sugiere su forma, una parte de ellos, que otros usos podrían darles, etc. Otra posibilidad podría ser la de pensar como afectan los horarios a nuestra vida, a la de nuestros padres, hermanos, profes… Podríamos convertirles en pequeños observadores de la celeridad que tan presente está en nuestras vidas.

En definitiva, la literatura infantil en general y este álbum en particular nos puede servir como punto de partida para el trabajo por proyectos. ¿Os animáis?